Jose Vasconcelos

CONFERENCIA:

JOSÉ VASCONCELOS Y LA CREACIÓN DE LA SEP
1921-1923.
PONENTE:
VALENTINA CANTÓN ARJONA.

el pasado 16 de Febrero en el Auditorio A de la Universidad Pedagógica Nacional, la Profesora Valentina Cantón Arjona, presento la conferencia titulada “José Vasconcelos y la creación de la SEP 1921-1923”, dentro del ciclo de conferencias organizada por el area académica 5.

Es en la segunda década de los veinte, epoca e la que el país se encontraba en medio de la conflagración armada por causa de la política, que se vivía en aquellos años, conde se da el cambio originado por la institucionalización, iniciando con la renovación de la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes.

Sería José Vasconcelos, conocido como uno de los personajes más renombrados en la historia de nuestro país y del mundo, concebía a la educación como un elemento vital para la liberación fisica e ideologica, dando pie a la libertad de creencias, pues creía que el pensamiento reduccionista era contrario a la evolución del ser humano; ya que consideraba que a través de la educación en la enseñanza de los valores, see podía conducir a la superación de las personas.

Es nombrado rector de la Universidad Nacional de México en 1920 y en octubre de ese mismo año publicó su Proyecto de Ley para la creación de la SEP con su respectiva reforma constitucional, con el fin de darle coherencia a la educación en sus distintos niveles, iniciándo sus reformas estructurales durante la presidencia del Gral. Álvaro Obregón.

Había diputados que consideraban que no era necesario crear una nueva secretaría de educacion, pues ésta seguramente fracasaría como la extinta Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes, por lo que no estaban de acuerdo con dicha modificación.

Es en la Cámara de Diputados, en febrero de 1921, donde se discutiría el proyecto de Vasconcelos para la creación de la SEP, enmedio de acaloradas discusiones en el Congreso de la Unión, en la cual se pretendía institucionalizar la educación federal en México, solo que su ideal educativo tenía que ser ampliamente estudiada por los diputados, ya que para crear la nueva secretaría de estado tenía que reformarse la fracción XVII del artículo 73 constitucional.

Llegada la propuesta al senado y firmando el decreto el presidente Gral. Álvaro Obregón, los diputados apruebaron la creación de la Secretaria de Educación Publica en septiembre de 1921, para que el 22 de octubre del mismo año, José Vasconcelos es nombrado secretario de educación.

Es el 25 de Septiembre de 1921, año en que Jose Vascopncelos, funda la Secretaria de Educación Pública (SEP), este nuevo instituto renovo la educación, dejando atrás la fórmula positivista de instrucción, realzando los ideales revolucionarios la de educar para el pueblo, es decir, desarrollar en los alumnos sus mayores potencialidades.

Con Jose Vasconcelos, al mando de la recién creada SEP, se inician las actividades institucionales apoyadas en todo momento por el Gral. Obregón. se impulsa la escuela rural, dando pie a la lucha contra el analfabetismo, editándo libros de texto gratuitos implementando la difusión de las bibliotecas, impulsa la educación media cultivando las bellas artes, y repartiendo desayunos escolares entre la población infantil.

Al tener José Vasconcelos, claras las actividades que llevaría a cabo en la Secretaría, en la que para él, el proceso educativo era algo articulado debía estar dirigido a todos los sectores de la sociedad, el ideal educativo de Vasconcelos provenía de sus experiencias personales, su estancia en el Ateneo de la Juventud, así como de la influencia que tuvieran en el los ideales filosóficos de Platón, Nietzsche, Benedetto Croce y Máximo Gorki, entre otros.

Su finalidad consistía en proporcionar por medio de la educación, el “ideal democrático”por el que se había luchado y que requerían los nuevos mexicanos surgidos de la Revolución con el fin de llevar a cabo, pretendía que los alumnos encontraran la emoción por medio del “placer desinteresado” más que por el razonamiento, pensaba que la formación integral del individuo requería vínculos estrechos entre “las actividades estéticas y la morales”.

Jose Vasconcelos solicitaría que se entregaran más prensas al Departamento Editorial y que los Talleres Gráficos de la Nación pasaran a depender de la SEP. El plan de Vasconcelos consistía en publicar libros de preparación técnica que fuesen elementos de auto aprendizaje para los docentes, a si como el tiraje de cien obras fundamentales de la cultura y de literatura universal al mismo tiempo,. Siendo los clásicos universal como: La Odisea, los Diálogos de Platón, La Ilíada, Las tragedias de Sófocles, Divina Comedia y muchos más, que se imprimieron

Teniendo como marco de referencia histórica la fundación de la Secretaria de educación Pública (SEP), inspirada por “”, quién en su pensamiento, de firmes ideales en su ideal ve al individuo propenso a la acción y, por lo no requería de estímulos externos utilitaristas para actuar. Partiendo de estas consideraciones, Vasconcelos
Vasconcelos

Recuperando el edificio del Colegio de San Pedro y San Pablo, para tenerlo como sede de la Secretaría, la restauración estuvo a cargo de Roberto Montenegro y parte de los artistas que se integraron a su ideal, fueron Diego Rivera y José Clemente Orozco, alcanzando los cambios educativos a la cultura implementados.

Vasconcelos consiguió dar un gran paso Al impulsar la institucionalización educativa, en la educación, solo que por cuestiones políticas en 1924, renunciaría a la Secretaría de Educación Pública, dejando importabtes proyectos imperantes que se vendrían realizando en el país,

La servidumbre moderna

La servidumbre moderna (2009).

A mi parecer este es un documental en el que se describe el sistema totalitario mercantil en el que nos encontramos sometidos, dándonos una muestra del funcionamiento de la democracia liberal, el cual es el modelo dominante que rige en el mundo occidental y que no tiene nada que envidiar a los sistemas totalitarios que parecen criticar, en la que se nos da una pequeña lección, con olor a verdad y realismo.
En estos tiempos de críticas fallidas y anti-revolucionarias, el haber tenido la oportunidad de ver esta película, me ha dado la oportunidad de reflexionar acerca de lo bueno y también de lo malo que han traído las nuevas políticas mercantiles a nuestra forma de vida.
Creo que "De la servidumbre moderna", es un golpe muy acertado a la cara de esta sociedad, basado en fragmentos de películas y documentales las cuales forman la totalidad, sobre las se esbozan críticas al urbanismo, la mercancía, el trabajo asalariado, el parlamentarismo, la alimentación, el ocio, a si como a la ley de la oferta y la demanda, en definitiva:
Una sociedad mercantil totalitaria, como describe el autor a este mundo. Para discutir la propuesta final de si la democracia directa y la autogestión de las fábricas son las bases del nuevo mundo, ya que no se coincide con las críticas anteriores. Dando por sentado que lo negativo del sistema actual no se soluciona por quien lo gestiona, sino por su contenido anti-humano.

Entrevista a Manuel Castells

MANUEL CASTELLS

INTERNET ES UN INSTRUMENTO PARA COMBATIR LA SOLEDAD, NO PARA AUMENTARLA

En la entrevista realizada al sociólogo español Manuel Castells realizada por Juan Cruz para el diario El País, en relación a su libro Comunicación y poder (Alianza Editorial, 2009). En Madrid - 24/11/2009.

En su ensayo menciona que los medios de comunicación se han convertido en la forma más efectiva de las estrategias de poder.
En el actual contexto tecnológico, la comunicación de masas va más allá siendo Internet el dispositivo móvil que ha influido en el entorno de las comunicaciones, y en la comunicación de masas, que ha modificado profundamente las relaciones de poder. Más no para aumentarla, pues cuanto más internet más sociables son, esto es que la gente que utiliza internet tiene más amigos, tiene mayores intereses y actividades culturales participando más en política, incluso a diferentes niveles sociales. Por tanto, no, la respuesta es Internet expande el mundo.

Si te pasas leyendo un libro en tu casa 15 horas seguidas encerrado en tu casa, pues ocurre lo mismo, si te pasas cada día en internet, este es un instrumento que amplia el mundo en lugar de encogerlo, empíricamente.
Para un investigador, internet es precioso porque en gran medida no necesita biblioteca, tanto para el investigador en ciencias sociales, pero también para los científicos, lo fundamental es poder acceder a las investigaciones más recientes.

Es una comunicación mucho más intensa porque la podemos practicar mucho más intensamente, y la comunicación de banda más ancha es, obviamente, la interpersonal, cara a cara, porque hay otros niveles de comunicación que no son simplemente las palabras: la estructura gestual, la mirada… Pero no se trata de oponer una a otra, se trata de añadirlas y sobre todo de, llegar allá adonde no podemos llegar físicamente, pero esta herramienta, sin una educación secundaria suficiente y sin una educación más profunda, es una herramienta que podemos inutilizar, o no saber utilizar.

El piensa que no tenemos nada que aprender de los americanos, porque las tasas de difusión de internet en el norte de Europa es más altas que en EE.UU., en este momento, el mayor paquete de internautas es de más de 300 millones chinos. En las periferias obreras de Madrid o Barcelona han desarrollado, para quitarles el miedo a las personas mayores de lo que es internet, programas en que los nietos enseñan a sus abuelos el manejo del correo electrónico y esa­ pueden estar conectados.

La comunicación entre personas, Esa ya está Ahora bien, el gran problema que se plantea en la sociedad es que como es una herramienta tan potente de acceso a la información, a cualquier tipo de información, el saber qué se busca, donde, como se busca, para qué se busca y qué hacer con esto en nuestra vida requiere un nivel cultural. Esa es una divisoria fundamental.
Ahí­ si­ que es cierto que, tanto en la población en general como entre los jóvenes, cuanto más educado estás más sabes lo que puede dar internet para tu vida y más lo puedes utilizar, disfrutar y más te ayuda a desarrollarte. En una sociedad con internet es mucho más importante todavía que nunca en la historia el desarrollar una prioridad absoluta a la política educativa. No solo para integrar internet en la educación, al contrario, para que la gente sea suficientemente educada como para poder utilizar las extraordinarias posibilidades que nos ha abierto internet.

El poder, si estamos hablando del Estado, que solo es una de las formas de poder, los estados le tienen miedo, directamente, porque han perdido el control de la comunicación y de la información sobre las que se ha basado el poder a lo largo de la historia.

Por un lado, internet es extremadamente Útil para la economía, bien utilizado para la educación, para los servicios públicos, para la información. Si no que se lo pregunten a los iraníes que intentaron cerrar el país a cal y canto durante una semana y no lo consiguieron porque siempre hay formas de llegar a un servidor que no está en el territorio de ese país. O cuando España le hizo la vida imposible a “Acrópolis”, uno de los sitios de internet en español. “Acrópolis” simplemente traslado el servidor a Nueva Jersey.

El Estado tiene hoy día un gran problema con internet porque ha perdido la capacidad de información y comunicación. Teóricamente, países democráticos como España necesitan una orden judicial pero en la práctica cada vez que un gobierno quiere hacer algo le da igual. Todos los gobiernos en todo el mundo.
Ya que nos vigilan. Lo nuevo es que podemos vigilarlos nosotros a ellos. En teoría pueden controlar todo, pero en la práctica no van a leer cada uno de los miles de millones de mensajes que se emiten.

A la mayor parte de gente que comunica en China no le interesa la política, los que hacen pornografía también lo hacen con cuidado, como aquí­, pero fundamentalmente la gente vive su vida en internet sin preocuparse demasiado.
Los que se preocupan más de la política ya saben que no tiene que decir palabras feas, como democracia, Tiananmen, Tíbet, Taiwán… ninguna de estas cosas que inmediatamente el robot entiende.

En ese sentido, internet ha abierto esferas de libertad que no se tenían antes. Así­ como se die que internet sin educación es un internet tonto porque no sabes muy bien qué hacer, puede ayudar un poco a salir de la ignorancia pero está limitado; lo mismo, un internet libre con individuos que utilicen esa libertad para autodestruirse o destruir a los demás es un internet que puede amplificar las tendencias negativas, ya que el gran tema de internet es que es un espejo de nosotros mismos.

Tienen menos sobre los ciudadanos pero todavía tienen el esencial, dando como ejemplo, el tema que se plantea en EE.UU y que en Europa es menos intenso, como las grandes corporaciones de telecomunicaciones, los operadores, están intentando conseguir lo que se llama un internet no neutral, es decir, que dan mayor banda ancha, mayor capacidad, mayor velocidad, mejor calidad a según cuanto más pagues para un servicio. Aunque esto sea a costa de dejar sin servicio o con servicio de muy mala calidad a una alta proporción de ciudadanos.

Con esto hay una enorme batalla siendo un tema de la campaña de Obama y Obama quién nombro presidente de la Comisión general de comunicaciones a uno de los líderes de esta compañía para la neutralidad del uso de internet.
Y otro método es intentar introducir una serie de legislaciones que son pretexto de otras cosas y en el fondo es para controlar internet: pornografía infantil, control de piratería… Este tipo de legislaciones tienen como objetivo Último, no tanto la protección de los nietos sino el control sobre internet. Puede hacer la vida muy difícil a los proveedores de servicios, en la que hay una comunidad internauta en el mundo con 1.700 millones de usuarios que siempre encuentran formas de superar lo que los gobiernos intentan controlar.

En algún momento da la impresión también de que se quiere quitar el aire, porque ahora mismo la libertad que da internet se parece a la libertad del aire. La libertad de respirar. Puede ser un problema para producir tus propios textos, tus propios puntos culturales sin ningún tipo de cortapisa para los derechos de autor.

Se ha construido todo un sistema de intereses gremiales, diría que casi medievales, que van a frenar durante mucho tiempo la libre comunicación de los productos culturales.

El aire ¿barrerá también el papel del todo? La constancia empírica actual es que cuanto más se ha introducido internet e informática más papel se ha gastado, proporcionalmente a los procesos de información, porque por alguna razón todavía tener que quedar una constancia en papel. ¿Cuándo esa entrevista se hará solo para el otro soporte, para el aire?

La verdad, nunca hago predicciones porque siempre me equivoco, pero es que además el resto de predicciones se equivocan también, esto se hará solo para el otro el día en que la edición papel sea un producto de lujo que solo Élites culturales.
Cuando haya que pagar 10 euros por el periódico, te aseguro que la mayor parte de los lectores van a ser en la web.

La idea es, como hizo El país hace unos años, cerrar la web y hacerlos pagar. Inmediatamente bajaron los lectores de 100.000 a 25.000 en unos meses, tuvieron que cambiar y hacer otro modelo a través de publicidad, de servicios indirectos, de servicios de archivo.
Solo que del papel, solo quedaría la nostalgia, porque a los nietos de cinco años no se les va a poder convencer de una cosa que fundamentalmente sirve para dibujar.

En el libro habla de algunos elementos que utiliza el poder, el poder analógico y el poder digital: la mentira, la manipulación, la sospecha relacionándolo con el trabajo de George Busch para generar el clima que hizo posible la guerra de Irak, la base era que la gente tenía miedo, por razones obvias.
Si te han volado las torres Gemelas, están matando a miles de personas y en el mundo hay terrorismo, tienes miedo.

Sobre todo un país como EE.UU que no había sufrido apenas terrorismo y que no había sufrido guerras más que en Hawái o su propia guerra de Secesión. Además, al miedo insidioso, al terrorismo que no se sabe de donde viene y a crearte una serie de políticas con palabras –las palabras son fundamentales– como “la guerra contra el terror”. Nuestro cerebro funciona en metáforas a partir de asociaciones con experiencias. Eso no va a cambiar la posibilidad de que si tú tienes miedo, la propia existencia de internet puede multiplicar el hacerte llegar imágenes que te activen ese miedo.

No hay que confundir la plataforma con el periodismo profesional, no digo que vaya a desaparecer el papel, digo que no es la misma batalla la defensa del papel que la defensa del periodismo profesional en los términos en los que se ha ido construyendo históricamente.

Hay que acostumbrarse a la diversidad de plataformas, que pueden ser algo en papel, mucho en internet, mucho más en distribución de informaciones en los móviles, mucho más en dosieres que la gente se hace. Lo que se tiene que hacer es tomar esas informaciones, esos rumores y situarlos en un paquete distinto, mucho más objetivo, tratándolo profesionalmente, canalizando y articulando el trabajo profesional al mundo de los blogs, que intentan intervenir desordenadamente en el mundo de la comunicación, y sirviendo esto a las presiones políticas o empresariales, que siempre han sido el gran problema para el periodismo profesional.

En un mundo de amplitud de información pero sin control de calidad y de presiones políticas y económicas tremendas sobre la objetividad periodística, el papel del periodismo profesional se incrementa, se hace más necesario para los dos sentidos. Pero es un papel difícil, hay que considerar siempre que los periodistas no son héroes y que el sobrevivir cada día puede llevar a que haya dos tipos de periodistas: los que guardan la objetividad pero no el empleo y periodistas empleados que tienen que transigir día a día.

Una de sus reflexiones dice que si las relaciones de poder se construyen en la mente a través de los procesos de comunicación, estas conexiones ocultas muy bien pudieran ser el código fuente de la condición humana. En la conexión entre poder y comunicación a través de las mentes individuales y colectivas quizá es donde podemos encontrar el secreto de como se organiza la condición humana, en qué sentido y en función de qué nos destruimos o, al contrario, nos expresamos en condiciones de creatividad extraordinaria.

Cita una frase de Ulrik Beck sobre la nación: “Liberar los conceptos básicos de la sociedad moderna, de las fijaciones del nacionalismo metodológico”.
Por un lado, metodológicamente no podemos pensar las sociedades, como todas las ciencias sociales lo habían hecho hasta ahora, partiendo de lo que es un país, un territorio acotado por el Estado-nación. La idea es: No puedes estudiar un país si no estudias las relaciones globales y locales de ese país. En ese sentido, el patriotismo es hoy día mucho más importante que el sentimiento de clase, por ejemplo, o que otros tipos de identidades anteriores.

Por ejemplo, el patriotismo y nacionalismo español, pero también hay un nacionalismo catalán, vasco o gallego con sus respectivos patriotismos. La identidad más fuerte, en general, en el mundo es local-regional más que nacional.
El sentimiento de pertenencia a una nación, a una región, a una localidad es uno de los cimientos básicos sobre los que se estructura la sociedad hoy en día.

Y aquí­ tenemos la contradicción: vivimos en un mundo global cada vez más identificable a la vez. La quieren para resolver problemitas, para resolver la economía, pero no se sienten miembros de una cosa llamada Europa. Cuanto más pobre, más dominado, menos educado, más te agarras a tu tierra, a tu Estado-nación, a lo que tengas, porque en las redes globo estás perdido.

El menciona que si alguna raíz tiene es más de Cataluña, añadiendo a eso que después se tuve que ir– a los 20 años y habiendo vivido 17 años en Pari­s, y 30 años entre California y España, pero sobre todo California, siendo ciudadano sentimental de varias localidades, soy “multifocal”, no global.
Hace años, cuando nadie lo crea, Juan Cueto decía que ahora estamos delante de muchas pantallas, creyendo que la pantalla que se iba a quedar para siempre era la de la tele, por lo que de hecho somos una multiplataforma de comunicación.

Aunque se le llamo a la televisión “la eterna compañera”, ya no es solo esta, es todo a la vez. En la capacidad de desarrollo tecnológico, de superar las enfermedades, aumentar la cultura… En todos los temas del progreso de la humanidad es evidente que se han dado cambios extraordinarios y se han aprendido a crear al menos unas reglas del juego que nos permitan coexistir. Eso está en nuestro cerebro.
Hemos vivido en el mito del progreso y la Ilustración que, con su espejo simétrico en el mito del hombre soviético, del hombre comunista, ya hace tiempo que desaparecía, partía de la idea fundamental de que había que arrancar a la gente de su primitiva identidad, o de sus emociones, para construir algo nuevo que se defina desde el Estado y se daban la identidades del Estado: Eres un ciudadano. Pero lo importante es que eres ciudadano, no eres mujer, no eres negro… eres ciudadano.

No conozco a ningún ciudadano. Conozco a gente con muchas características propias y la gente se sigue viendo así­. Ciudadano es una dimensión instrumental para delegar el poder político a alguien que lo administre. Por lo que, esa identidad también se tambalea. La utopía son las cooperativas de producción y consumo que explotan por todas, en el mundo en general. La utopía son las redes de trueque que existen hoy día de servicios, de bienes, de productos. Pero tenemos que creer muchos, no una persona.

Por eso, la apropiación de Hollywood a nivel individual fragmenta, destruye, ya que es un obstáculo a la comunicación pero nosotros tenemos que reconstruir otras formas de comunicación que lleven hacia utopí­as que no sean imposibles, si no que son anticipar vidas que pueden ser posibles y que no están todavía. Comunicación y poder
Manuel Castells

El afamado sociólogo español (1942) es entrevistado por Juan Cruz para el diario El País, a propósito de su nuevo libro Comunicación y poder (Alianza Editorial, 2009). Publicamos esta entrevista al amparo de la política del diario que permite la publicación de sus materiales siempre que no sea con fines comerciales. Recuperado de El País, Madrid - 24/11/2009.

Una belleza llamada ANDREA RADUCAN.

Andreea Răducan
Fecha de nacimiento
30 de septiembre 1983, Birlad, Rumania
Nombre de nacimiento
Andreea Madalina Răducan
Nickname
Anda Gogu Gogosarul Anduta
Altura
4 '10 ¾ "(1,49 m)
Trivia:
· 1999 Worlds: oro por equipos, plata, viga, piso de oro
· 2000 de Juegos Olímpicos: oro por equipos, all-around de oro, plata bóveda de
· 2001 Worlds: oro por equipos, all-around de bronce, oro, viga, piso de oro.
· Asistir a la Universidad de Bucarest.
· Tiene un hermano menor, Sorin.
· Es la primera vez desde rumana Nadia Comaneci para ganar los Juegos Olímpicos de oro all-around.
· Asistió a la Universidad de Timisoara
· 1998 los europeos junior: plata por equipos, plata y bronce, barra de equilibrio

ejercicios de piso
· 2000 los europeos: bronce y plata equipo de ejercicios de piso

Lesiones corporales

INTELIGENCIA KINESTÉSICA:

Una inteligencia poco apreciada y de mayorrepresentación, en la vida del ser humano, que solo es apreciada,cuando se creeque existe en las personas ciertas habilidades y potencialidades, para poderdestacar en las artes, la danza y el deporte o en su defecto hasta que esnecesario y recomendado por prescripsión médica.

MOVIMIENTO INTENCIONADO:

MOTRICIDAD-PSICOMOTRICIDAD-PRAXIOLOGÍA MOTRIZ, OTROS.

En torno al movimiento intencionado y su manifestación kinestésica o cinética corporal, se han realizado, numerosas investigaciones; todas ellas, en función de las distintas concepciones del mundo y del hombre, obteniéndo como producto, distintos matices semánticos.

Ello explica la existencia de múltiples conceptos respecto a la Inteligencia Kinestésica, conceptos tales como: La Psicomotricidad, Motricidad, Psicocinecia, Praxiología motriz entre otros.

Los cuales en ves de cohecionar la investigación en una única matriz semántica, alejan a los conceptos mencionados de una noción de unidad integradora. Se trata de una concepción polisémica, que admite múltiples definiciones y manifestaciones, pero que en esencia cada una de esas expresiones o manifestaciones, son el fruto del contenido social se le asigne, del contexto en el que se utilice y en otras ocasiones de los valores otorgados a la persona.

En el contexto nacional son escasas las investigaciones desarrolladas entorno a la Inteligencia Kinestésica, por ende investigaciones entorno a sus manifestaciones son inexistentes; existe un marcado predominio en el trabajo docente por la práctica deportiva como fin, y no como medio, de auto superación, desarrollo personal, conservación y preservación de la salud, etc.

Lo anteriormente mencionado, limita el estudio y análisis de la inteligencia kinestésica, a campos netamente deportivos, privando al niño(a), joven y adolescente de la posibilidad de la activación del total de su potencial kinestésico.

Son pocos los investigadores en nuestro contexto que han profundizado en la inteligencia kinestésica y sus manifestaciones, entre ellos están por ejemplo: Josefa Lora Risco (1974) investiga y escribe acerca de la psicomotricidad circunscribiendo su trabajo al periodo de la infancia.

Justificamos por ello, la necesidad de hallar en función de las distintas dimensiones de la persona; las diferentes manifestaciones que sustenten y permitan comprender, que todo individuo desde su nacimiento posee un abanico de habilidades kinestésicas, todas ellas se encuentran en estado latente y su activación dependerá de la medida en que su contexto socio-cultural o su comunidad generen situaciones o espacios que permitan a cada una de estas habilidades manifestarse y convertirse en el futuro en las múltiples manifestaciones de una misma inteligencia Gardner (1995).

Definimos la Inteligencia kinestésica como aquella capacidad de resolver problemas y elaborar productos cinéticos corporales, está circunscrita generalmente en nuestro contexto a las destrezas propias del, fútbol, voleibol y dos o tres deportes adicionales; limitando con ello la posibilidad de activación de otras manifestaciones kinestésico corporales. Entender como se muestra la inteligencia kinestésica en las distintas dimensiones de las personas, nos permitiran comprender la amplitud de expresiones cinéticas corporales existentes.

Ello posibilitara: estimular, activar, potenciar y elaborar programas no solo en beneficio del deporte, sino de la salud, la comunicación, y el aprendizaje. Por ello, planteamos una organización semántica que describa la presencia de manifestaciones o formas distintas de Inteligencia kinestésica, cada una de ellas, en función de las distintas dimensiones de la persona y encaminada a organizar algunos conceptos respecto al movimiento intencionado. La precisión de esta problemática nos encamina a analizar:

¿Cuáles son las manifestaciones (formas o expresiones) de la Inteligencia Kinestésica?

Para ello debemos responder a las siguientes preguntas:

1) ¿Cómo se manifiesta la dimensión cognitiva de la persona en la Inteligencia Kinestésica Corporal?

2) ¿Cómo se manifiesta dimensión afectiva de la persona la Inteligencia Kinestésica Corporal?

3) ¿Cómo se manifiesta la Dimensión Motriz en la Inteligencia kinestésica?

4) ¿Es una manifestación de la Inteligencia Kinestésica la Expresión Corporal?

5) ¿Es una manifestación de la Inteligencia Kinestésica Corporal lo Orgánico Funcional?

Cada una de estas interrogantes las iremos respondiendo en el transcurso de las presentaciones.

MANIFESTACIÓNES DE LA INTELIGENCIA KINESTÉSICA

Organización del estudio:

En el presente estudio, se describe, la presencia de formas o manifestaciones diferentes de inteligencia kinestésica. Esta propuesta esta basada en la teoría de las Inteligencias Múltiples, para ello se ha obtenido información, tanto teórica, como de descripciones ecológica. Producto del análisis anteriormente señalado, se han establecido los pilares que sostienen esta investigación, estos pilares, conforman las bases que organizan la presentación de cada una de las manifestaciones, encaminadas, a presentar una propuesta que describa la existencia de diversas formas de inteligencia kinestésica; cada una con sus características; biológicas, psicológicas y sociales particulares.

Abordando la presentación del estudio mediante el análisis de cada uno de los pilares que forman la investigación de la siguiente forma: Sistema funcional, Prodigios, Requerimiento sociocultural, Desarrollo característico, Estructura Organizativa

1. Sistema funcional:

El sistema funcional se describe en nuestra investigación como una composición compleja, basada en la aproximación conexionista del cerebro, debido a que, las células nerviosas no forman redes al azar; cada célula nerviosa tiene conexiones específicas y precisas, haciendo contacto sólo con algunas células nerviosas pero no con otras. Por ello en el análisis de cada manifestación adosamos un referente de sistema funcional basado en investigaciones acerca de la localización y función planteadas por; Luria, 1974.

2. Prodigios:

Para ser considerada inteligencia debe estar reconocida por el entorno social, para ello se analizan medios de comunicación, que reflejan la riqueza de la cultura. El análisis de prodigios o talentos en cada manifestación, nos será más significativa, en función de aquellas actividades kinestésicas más difundidas.

3. Requerimiento sociocultural.

La literatura referida a esta materia habla de Educación Física, Educación Corporal, Educación de la Motricidad y del Movimiento, Psicomotricidad, Gimnasia y otros términos, toda una concepción polisémica respecto a la inteligencia kinestésica o movimiento intencionado.Cada cultura establece su definicíon en terminos de demandas sociales o necesidades colectivas.Las distintas formas de IK ya han sido analizadas y estudiadas desde multiples miradas debido a las necesidades o intenciónes; educaticativas, politica o socioculturales, ello marca y dirige el desarrollo de la practica kinetica en cada contexto.

4. Desarrollo característico.

Aparece en desarrollo evolutivo del hombre en el presente estudio, como el reconocimiento a la influencia que ejerce sobre la configuración de la personalidad, los procesos psicológicos superiores y los afectos; la activación del potencial kinestésico en las distintas edades.

5. Estructura Organizativa.

La temática Psicopedagógica para el estudio de los ámbitos de la inteligencia kinestésica son una tarea ciertamente compleja y la razón estriba en la propia desorganización del mapa conceptual.Allí considero se centra el debate, nadie niega el aporte psicológico de la actividad kinestésica corporal, pero el valor otorgado a su activación ha generado y genera una discusión teórica y metodológica limitando su implementación.

A continuación analizaremos cada una de las manifestaciones o formas diferentes de Inteligencia kinestésica. Manifestación cognitiva en la inteligencia kinestésica

1. Definición de Comprensión kinetíco corporal manifestación socio afectiva en la inteligencia kinestésica

2. Definición de Ludomotríz y sociomotricidad, Manifestaciones motrices de la inteligencia kinestésica, Habilidades y destrezas, Expresión corporal, Forma y condición física, Preservación de la salud, Manifestación cognitiva en la inteligencia kinestésica.

Tras el análisis a grandes rasgos del funcionamiento neurofisiológico, psicológico y social consideramos que estamos en la disposición de responder a la primera de las preguntas centrales de la presente investigación: ¿Posee la dimensión cognitiva de la persona, una manifestación kinestésica corporal?

Al analizar y explicar como, la inteligencia Kinestésica posee una manifestación cognitiva de la persona; ha sido un proceso muy complejo, más aun en nuestro contexto, en el cual, sobre el tema se ha estudiado poco o nada. Se considera respecto al tema, que todo movimiento lleva implícito un sistema de procesamiento cognitivo en el que participan diferentes niveles de aprendizaje del sujeto, gracias a un desarrollo inteligente de elaboración sensorial, que va, de la percepción a la conceptualización.

Se trata de un engranaje de procesamiento inteligente de la información, este engranaje atraviésa por distintas fases:

La primera fase:

Es producida por el estimulo sensorial y traspasado según el caso, a un nivel superior de percepción. Es en el Sistema Nervioso Central, donde se inicia el tratamiento cognitivo. Las sensaciones pasan a ser seleccionadas e interpretadas con una exigencia selectiva para captar aquellas sensaciones más relevantes para el individuo.

La segunda fase:

Permite reclamar y revisualizar información sensorial ya almacenada y así construir una nueva imagen.

La tercera:

Es el producto mental de Cariz humano que permite representar interiormente la experiencia, siendo un símbolo el que constituye la herramienta concreta para expresar un pensamiento, que bien pudiera ser verbal, gestual o gráfico.

La cuarta y ultima Fase: Es la conceptualización más elevada del proceso cognitivo, que permite categorizar la información y la capacidad de agrupar características y atributos; bases del pensamiento formal. Por ello la manifestación cognitiva kinestésica esta referida a la posibilidad de un mayor control y planificación del movimiento, estableciendo así un proceso circular, en el que el movimiento activa la sensación, la sensación a la percepción, la percepción a la cognición y la cognición al movimiento, y este de nuevo a la sensación repitiendo el proceso en forma continua.

Visualizamos la potencialización de las estructuras perceptivas del individuo y de su capacitación analítica y sintética, como estructuras que dan lugar al desarrollo de la capacidad de: evaluar, programar, planificar, comprender, conocer, explicar y entender, el comportamiento kinestésico, dando forma a la manifestación cognitiva de la inteligencia kinestésica.

Este proceso general de conocimiento engloba procesos tales como:. La memoria, por la cual se almacena y recupera información continuamente, el razonamiento, que permite hacer las inferencias necesarias para la solución de problemas y toma de decisiones, el pensamiento, el lenguaje, la atención, la reflexión o valoración en la calidad de las ideas y la percepción, mediante la cual se organiza e interpreta la información cinética.

En el que los procesos cognitivos interactúan constantemente, Influyendo y siendo influidos por la actividad motriz en un aspiral continuo; pero cabe subrayar que principalmente nos interesa la manera o forma como el sujeto manifiesta la organización e interpretación de la información cinética.

A esta se le ha denominado Comprensión Kinetíco Corporal, a la manifestación cognitiva de la inteligencia kinestésica..

Ambientes virtuales y educación a distancia.

Ambientes virtuales de aprendizaje heurístico.
Autor: Enrique Ruíz Velasco Sánchez.
Investigador del Centro de estudios
sobre la Universidad UNAM.

Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (NTIC)

Constituyen un nuevo paradigma aplicado en los campos de conocimiento. Modificando el pensamiento científico, siendo parte central en la economía y en su forma de organización, con un impacto político, socia y cultural amplio e intenso.

Ambientes virtuales de aprendizaje heurístico.

La Educación virtual.

Esta es una forma de enseñanza con alta tecnología, en donde el profesor vive una nueva experiencia, ubicándose de manera diferente a los participantes, distinta al modelo tradicional de aula y conlleva a otros objetivos a las dos partes involucradas: el profesor "facilitador" y el participante "remoto".
En la educación virtual, la información y conocimientos se actualizan día a día. Distinto al tradicional, el material educativo que se enseña, se agota en sí mismo a un trabajo práctico. Enseña y aprende en un ambiente en línea es muy diferente a hacerlo en el ambiente de escuela tradicional.

1. El proceso de enseñanza se distribuye en tiempo y en espacio, sometido a una fecha y duración delimitada.
2. La educación virtual no requiere la característica de una clase presencial, en el que la interacción con el alumno durante el curso y sus contenidos, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Ejemplo: el correo electrónico.
3. Brinda a alumnos y docentes más, flexibilidad en tiempo y espacio, siendo el beneficio más visible en educación virtual.

La educación virtual combina las tecnologías multimedia disponibles, entre ellas Internet, formando una metodología que permita al alumno el acceso a material formativo dinámico, flexible y atractivo.
El que se destaca la versatilidad y facilidad de uso del sistema y su viabilidad en la utilización cotidiana del mundo real.

La escuela virtual

La escuela virtual provee educación a distancia, usando sistemas de telecomunicación y redes electrónicas aunados al apoyo complementario de herramientas didácticas tales como discos compactos, Internet, material audiovisual e impreso, etc.

Este sistema de enseñanza y aprendizaje opera a través de las más avanzadas tecnologías de telecomunicaciones y redes electrónicas, dando cursos en distintos niveles, no tiene planes de estudio fijos, se conforma de redes electrónicas, bibliotecas y laboratorios virtuales, por una red se interconectan áreas distantes motivando el aprendizaje a distancia.

La educación virtual se plantea como objetivo llevar en forma paralela educación donde antes no había, sin oponerse a la acción de la escuela tradicional, con condiciones para su desarrollo.
La educación virtual es resultado de la integración de sistemas informáticos de apoyo a la tarea de la enseñanza y la investigación de nuevas sistemas informáticos cooperativos, donde un grupo de personas dirigidas por un emisor intercambian opiniones y experiencias.
La educación virtual puede combinar las tecnologías multimedia disponibles, entre ellas Internet, en una perfecta simbiosis.

Interacción

La tecnología ha incrementado las posibilidades de interacción entre los participantes en el acto educativo, ampliando su campo de acción, rompiendo las barreras del tiempo y del espacio y amplificando sus calidades. Posibilita el tránsito de receptores pasivos a emisores activos.
Empero, la mera potenciación de la actividad interactiva no es suficiente para justificar su potencialidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje, es necesario ampliarla hacia una concepción de trabajo colaborativo entre pares.
Por lo que la interactividad incrementará la participación del estudiante en su proceso formativo y, en consecuencia, le permite desarrollar habilidades para la búsqueda, selección, discriminación, comprensión, recuperación y organización de la información.
Generalmente se cree que la interacción entre el usuario y la computadora se da de manera casi directa, y que la primera manera de interactuar con las tecnologías de la información, la comunicación.

Permite borrar o anexar gráficas.

Generalmente se cree que la interacción entre el usuario y la computadora se da de manera casi directa, y que la primera manera de interactuar con las tecnologías de la información, la comunicación y el conocimiento (TICC) es a través de la selección de teclas mediante nuestras manos.
Los diseñadores de software ofrecen programas educativos que consideran distintos tipos de interacción dependiendo del enfoque o teoría educativa que privilegien. Esta interacción la anuncian como: jerárquica, activa, efectiva, aleatoria, superficial, pasiva, eficiente, etcétera.

Constructivista, cuando el instructor deja en libertad a los estudiantes para que construyan significados por ellos mismos a través de su interacción abierta con entornos de aprendizaje ricos. El usuario no interactúa con el sistema computacional, sino a través del sistema computacional.

Estas interacciones son efectuadas en función del diseño del software o sistema computacional y como se nota, estos sistemas ya están definidos, preestablecidos y difícilmente son modificables.
Interactividad cognitiva

Por interactividad cognitiva entendemos la comunicación bidireccional que se da entre los procesos cognitivos del usuario y la información obtenida a través de los recursos tecnológicos utilizados.

El descubrimiento, la exploración y la experimentación pueden ocurrir en entornos ricos e interesantes para los usuarios.

Si el resultado de la interacción entre el estudiante y el entorno computacional es rica, satisfactoria y motivante, entonces, es factible que los usuarios transfieran esas habilidades de comunicación con el entorno computacional hacia otras situaciones educativas, familiares y sociales.

Entornos ricos de aprendizaje:

La interactividad debería ser vista como la oportunidad que tiene el aprendiz para expresar sus propios puntos de vista mediante sus propias palabras formulando y argumentando de manera escrita y/o verbal, en pro o en contra de los planteamientos establecidos.

E-learning como estrategia de aprendizaje en ambientes virtuales.

El e-learning se refiere al uso y manejo de estrategias y metodologías de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información, la comunicación y el conocimiento (TICC), que facilitan la transmisión, distribución, organización, generación y gestión del conocimiento entre individuos, comunidades y organizaciones con el objetivo de mejorar sus desempeños.

E-learning aprovecha las potencialidades que ofrece la Internet para concebir, desarrollar y explotar una estrategia integral para el aprendizaje que toma en cuenta la construcción y consolidación de una cultura de aprendizaje mediante la optimización tecnológica y organizacional.

El aprendizaje o entrenamiento que es preparado, realizado y administrado utilizando una variedad de tecnologías de aprendizaje, puede ser ofrecido de manera local o global.
En el espacio físico confluyen e interactúan: estudiantes, docentes, contenidos, modelos y recursos.
En el espacio virtual confluyen e interactúan: redes de comunidades de estudiantes, redes de comunidades de docentes, redes de fábricas flexibles de producción de contenidos, redes de recursos.
Cada comunidad está conformada por los alumnos, docentes y recursos tecnológicos. Como se observa en la figura, al interior de cada comunidad la relación educativa es intensa y multidireccional y se rebasan las fronteras de cada comunidad para interactuar de la manera más libre y espontánea posible con otras comunidades.

E-learning como estrategia en la Web

E-learning como estrategia en la Web e-learning resulta ser una poderosa estrategia de educación, puesto que permite pensar el aprendizaje desde una perspectiva más amplia de acuerdo con el enfoque sistémico.
Una estrategia e-learning vincula de manera armoniosa contenidos, tecnología, recursos, servicios y productos, a ello se agrega la biblioteca Web del mundo, que es fácil de usar, de actualizar y está disponible universalmente.

e-learning está basado en los criterios fundamentales de:

a) Vinculación en redes y uso de tecnologías y plataformas estándares de Internet.

Esta característica permite de manera instantánea, la actualización, el almacenamiento, la recuperación, la distribución y el intercambio de información. El e-learning imparte información e instrucción especialmente por las simulaciones ricas basadas en los medios de expresión.

b) Visión más amplia del aprendizaje.

Es decir, sus soluciones de aprendizaje van más allá de los paradigmas del entrenamiento. Entrega inmediata de información y de herramientas para mejorar el desempeño.

E-learning como estrategia global efectiva

La solución de una estrategia efectiva de e-learning, puede apoyar al desarrollo de una cultura de aprendizaje.

Principios críticos para desarrollar una estrategia e-learning.

· Infraestructura. Las capacidades tecnológicas de la institución educativa para impartir y administrar el e-learning. Desde el acceso general a la Web hasta los sistemas de gestión del aprendizaje.

· Entrenamiento en línea. La estrategia de diseño didáctico que proporciona el coursware, las simulaciones y la gestión del conocimiento, sin descuidar la estrategia de información-comunicación.

· Gestión del conocimiento. Apoya el trabajo en equipo, la colaboración y otras formas de interacción persona a persona para crear un balance entre la información y las acciones del usuario.

Evaluación y certificación del aprendizaje obtenido por este medio. Las interacciones al interior del grupo, la solución colaborativa de problemas, la evaluación del desempeño, la observación experta, la construcción de una cultura y los equipos de trabajo, son potenciados por una buena gestión de conocimiento.

Esto es, la creación, almacenamiento, distribución y socialización de información valiosa, de las experiencias entre comunidades de personas y organizaciones con necesidades e intereses similares, resulta ser un objetivo primordial de una estrategia e-learning.
Para ello, se crea una red de comunicación y colaboración vinculando a cada usuario con la institución y su comunidad.

El usuario es quien:
1. Determina cómo aprenderá.
2. Hará de la gestión un recurso valioso.
3. Hará de la gestión un sistema de información.
4. Determinará que la información es un mejor recurso que la instrucción.
5. Decidirá en un marco institucional el momento de su evaluación y certificación.

· Modelos pedagógicos. Se refiere a la adopción de un modelo educativo que apoye novedosos puntos de vista con respecto al aprendizaje y a la profesionalización mediante el e-learning.
· Cultura de aprendizaje. Esta cultura de aprendizaje alude a la creación de un ambiente que estimule el aprendizaje como una actividad valiosa.

Arquitecturas de aprendizaje

1. Coordinación del e-learning con los esfuerzos complementarios de aprendizaje en la institución educativa. Es importante destacar la construcción de sinergias con el entrenamiento tipo salón de clase.

2. Diseño, secuencia e integración de todos los componentes psicopedagógicos, didácticos y tecnológicos del aprendizaje para privilegiar el desarrollo óptimo de las competencias, habilidades y el desempeño cognitivos.

El uso de los diferentes recursos y tecnologías disponibles y no únicamente los currículos, que son importantes, pero insuficientes. E-learning resulta ser una estrategia natural de aprendizaje global en la Web, puesto que permite integrar las diferentes tecnologías y recursos que la Internet ofrece de manera individual, colectiva y dinámica.

Ambientes virtuales de aprendizaje heurístico

Un ambiente virtual de aprendizaje heurístico, es un entorno rico de aprendizaje que privilegia las teorías y los principios del aprendizaje significativo, desarrollando las teorías construccionistas, centrando los programas en los estudiantes y favoreciendo su capacidad intuitiva e inventiva.

Aquí podemos pensar el juego en el sentido literal, como los juegos que los niños desarrollan con los equipos Lego. Estas tecnologías pueden ser algún programa de aplicación (cualquier software o en particular micro mundos), un cuento para leer, una conversación en un chat, una búsqueda en la Internet, la construcción de un castillo con cartón, de una casa de fantasmas, de una casa inteligente, etcétera.

Por operación pedagógica entenderemos a un equipo docente interdisciplinario, multidisciplinario o transdisciplinario encargado de diseñar un ambiente de aprendizaje incorporando los medios electrónicos (NTIC) para llevar a los estudiantes con un cierto perfil a realizar actividades significativas de aprendizaje. Los elementos que el modelo supone son un equipo docente que se encarga de la elaboración y el desarrollo de los cursos. Estos pueden estar constituidos por maestros en servicio, productores de televisión, pedagogos, diseñadores gráficos, diseñadores didácticos, especialistas en tecnología, informáticos, estudiantes, etcétera.

Diseño del ambiente virtual de aprendizaje heurístico

En éste se describen todas las actividades e interacciones planeadas en el proceso de aprendizaje, con el objetivo de propiciar en los estudiantes aprendizajes significativos.
Este ambiente considera todas las actividades planeadas para apoyar a los estudiantes y controlar que éstas se lleven realmente a cabo.

Perfil del estudiante

El estudiante posee ciertos conocimientos de base y habilidades que le permitirán utilizar medios de comunicación, trabajar de manera autónoma y en equipo, para colaborar y comunicarse con otros.

Estas habilidades tienen su expresión en formas de aproximación al conocimiento que se caracterizan por el uso de las NTIC en la educación. Estas pueden ser habilidades de información, de comunicación y de conocimiento desarrolladas o experimentadas a través de las tecnologías de la información, la comunicación y el conocimiento (TICC), mismas que pueden expresarse mediante

Actividades de Modelación y simulación

Estas habilidades se materializan en la capacidad de elaboración de modelos y su simulación mediante imágenes, animaciones, texto, voz, sonido y video de fenómenos complejos, por ejemplo, el movimiento rotacional de la Tierra, el crecimiento de una célula, permitiendo de manera intuitiva, e interactiva que el estudiante haga predicciones y lance hipótesis, conformando así su pensamiento científico o precientífico.

Estructuración de la información bajo forma de hipertexto

Esta manera de proceder, permite al estudiante consultar, seleccionar, discriminar, clasificar y estructurar grandes cantidades de información de manera no lineal y en forma rápida y eficiente.

Interacción y cooperación entre grupos de aprendizaje

Permite que los estudiantes privilegien la toma de decisiones en grupo y a distancia en relación con un proyecto común. Favorecido por la construcción social del conocimiento y la comunicación oral y escrit .

Interacción con el entorno físico

Esta interacción se logra a través de las NTIC, redes de telecomunicaciones, sensores, hardware, software –programas de entrada/salida de datos.

Aprendizaje y práctica de los principios y filosofía de la programación informática

Se lleva a efecto a través de lenguajes de programación de alto nivel como son: Logo, Basic, Java, HTML C, etcétera.

Ventajas

Las ventajas pueden ser la interactividad, el uso de multimedios, la sincronía y/o a sincronía, la accesibilidad, la facilidad de acceder a recursos on-line, la práctica de la comunicación horizontal y el aprendizaje que se construye mediante la experiencia del que aprende, dado que la interpretación es personal.

Condiciones de diseño didáctico

Las condiciones de diseño didáctico, facilitan el auto aprendizaje enfatizando el desarrollo de destrezas para acceder a la información y evita que el material se sustente en la reproducción de conocimiento. Esto es, se potencian las interacciones alumno-profesor-alumno-alumno-recursos didácticos-tecnológicos.

Las actividades reales que los estudiantes llevan a cabo para construir y desarrollar conceptos, habilidades y actitudes pueden ser: lecturas, discusiones, proyectos, simulaciones, emulaciones.

Los medios tecnológicos:

Son muy importantes en un contexto virtual. Estos hacen posible la comunicación en cualquier lugar y tiempo.
La organización de los ambientes virtuales de aprendizaje, puede ser pública o privada y ofrecer servicios educacionales y servicios de soporte a sus clientes y certificar aprendizajes.

El entorno virtual

Se diseñó como un entorno virtual de no inmersión, por carecer de la tecnología que permitiera trabajar con realidad virtual de inmersión (cascos y guantes virtuales). En el entorno virtual, los estudiantes siempre encuentran las herramientas necesarias para recibir y enviar información a sus condiscípulos y a otros estudiantes y profesores de sitios remotos.
Con el propósito de tener acceso al entorno virtual y obtener información de documentos en línea y de sitios Web diferentes, los estudiantes trabajaban en el laboratorio real usando y controlando la tecnología disponible: las computadoras, los lectores de discos compactos, los videos, las impresoras, los programas educativos (software), libros, escáneres, teléfono, televisión, películas animadas, efectos de sonido, gráficas en movimiento, fotografía, dibujos, entornos virtuales en tercera dimensión, etc.

La situación didáctica

Los estudiantes fueron convocados a resolver una situación problemática. Trataron de resolverla haciendo uso creativo e imaginativo de sus conocimientos, consultando y manipulando la fuente tecnológica disponible. Así experimentaron exploraron e integraron las posibilidades que la tecnologías digitales que se les ofrecieron, tale como Internet, correo electrónico, discos compactos, fax, software interactivo, multimedios, video conferencias, etcétera.
La situación didáctica fue diseñada de tal forma que ofrecía a los estudiantes un vasto rango de posibles elecciones, así pudieron encontrar un con junto de posibilidades que les permitieron una interacción real y un estilo de aprendizaje que mejoró su capacidad de aprendizaje individual grupal.

Metodología

Estructura del curso

El profesor debe estructurar el curso de tal forma que propicie el aprendizaje cooperativo, asignándoles distintas tareas a distintos alumnos en distintos lugares.
Esa es una manera eficiente para facilitar la interacción y la cooperación. Es importante señalar que el profesor debe promover, de manera particular, la interacción con los estudiantes que están físicamente lejanos.

Creación de equipos de aprendizaje

El salón-laboratorio cooperativo. Como recurso de aprendizaje, tiene que privilegiar la interacción y colaboración entre los estudiantes, principales objetivos del aprendizaje cooperativo, evitando la competencia y el individualismo.

Este tipo de aprendizaje se refleja claramente en la situación didáctica constructivista.

Los equipos se forman hasta con cuatro estudiantes, en un principio de manera aleatoria, después, pueden integrarse de forma heterogénea, es decir, dispersando a los líderes en los distintos grupos, colocando estudiantes con alto y bajo aprovechamiento, etc.
En este tipo de organización, cada miembro del equipo tiene la responsabilidad de presentar y compartir el tópico con sus compañeros. Así, siempre habrá responsables de mostrar los resultados al resto de los equipos del grupo total.

De esta forma, los equipos de los diferentes sitios deben prepararse y compartir las tareas y estrategias para avanzar en el desarrollo de sus proyectos.
En este caso las TICC son parte integral del proceso educativo. Se utilizan siempre y contribuyen fuertemente durante el proceso enseñanza-aprendizaje. Estas herramientas deberán estar siempre disponibles para que el maestro pueda desarrollar y prever los resultados esperados de la situación didáctica a la cual serán convocados sus estudiantes.

Participación

El salón-laboratorio debe promover básicamente la participación de los estudiantes para hacerlos activos, investigadores y diseminadores de su propia información y de la realimentación y retroalimentación del proceso.

Forma de trabajo

Después de una pequeña introducción y presentación de la información, los estudiantes deberán interactuar todo el tiempo con sus compañeros de equipo, de grupo y de otros equipos y grupos y de otros sitios así como con su maestro.

Evidentemente que las características del aprendizaje de los estudiantes pueden identificarse como de los dominios cognitivo y afectivo, y cada estudiante alcanzará distintas proporciones de ambas características.
Después de haber sido convocados ante una situación didáctica y resolverla, los estudiantes deberán ser capaces de aplicar y hacer la transferencia de lo aprendido a otras áreas del conocimiento o campo de aplicación en el mundo real, analizando y sintetizando en el más amplio sentido posible sus conocimientos.
En el campo afectivo, las mismas TICC resultan per se motivacionales e interesantes para contribuir al aprendizaje de los estudiantes, además, el entorno es ideal para el trabajo de los niños.

Respetando las diferencias en los estilos de aprendizaje

El profesor deberá tomar siempre en consideración las diferencias en cuanto a los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes en lo individual y entre estudiantes que participan en el grupo y con ese propósito, planear situaciones didácticas flexibles y eficaces.

Es así que un estudiante visualmente orientado tendrá más facilidad y preferencia a utilizar materiales animados; mientras que un estudiante más orientado auditivamente preferirá materiales en donde se utilice el sonido y el audio. Por otra parte, el profesor también deberá tomar en consideración, y permitir a los estudiantes, el uso de sus habilidades kinestésicas durante el aprendizaje.

Por ello es que el laboratorio resulta ideal, porque además de explotar sus habilidades visuales y auditivas, podrán utilizar sus capacidades kinestésicas, haciendo y desarrollando materiales y prototipos.

Por ejemplo, durante el aprendizaje de la programación informática, el profesor podrá utilizar en la enseñanza un robot de suelo para hacer que los estudiantes aprendan los conceptos de: comando, instrucción, secuenciación, procedimiento y programa mediante el control y la manipulación del robot, para luego pasar a la representación y modelación matemática con el lenguaje de programación Logo.

Confianza

Los estudiantes aprenden a percibir como algo muy probable el hecho de que puedan tener éxito realizando las tareas que se han propuesto.


Creación de equipos de aprendizaje en distintos sitios

Deberán promoverse equipos de aprendizaje cooperativo en cada sitio Web, al menos dos estudiantes estarán presentes en cada sitio, por lo tanto, pueden ser formados múltiples equipos.

Uso integral de las distintas tecnologías

El uso de un procesador de texto permite que los estudiantes sean parte del proceso de comunicación, ya sea como receptores, como transmisores o ambas funciones.
Las situaciones didácticas exigen que los niños se comprometan a usar las herramientas disponibles (procesador de texto, programas de dibujo, CD´s, Internet, fax, etc.), para presentar los resultados de sus experimentaciones y exploraciones solicitadas en la situación didáctica.
El entorno de la realidad virtual considera diferentes momentos en que los estudiantes se ven inmersos en actividades tendentes a desarrollar sus habilidades cognitivas.
Estos momentos son:

Aprendizaje de contenidos significativos.

En el sentido que las situaciones didácticas los convocan a resolver problemas que tienen trascendencia para ellos.

Inmersión.

En un proceso comunicacional en donde se hace uso del lenguaje materno en todo momento. Asimismo, pueden incorporarle el lenguaje artificial que les permite manipular y controlar los diversos medios. Por ejemplo, casi todas las situaciones didácticas consideran variantes en donde los estudiantes tienen que sacar fotos de sus dispositivos. Aquí, los estudiantes ya hacen uso de diferentes medios, además de Internet (páginas Web).

El hecho de utilizar el hipertexto en los multimedios, conduce a que los estudiantes investiguen y aprendan más acerca de temas paralelos o relacionados con el área de estudio. Esta situación didáctica genera un proceso dinámico en el cual los estudiantes se comprometen y trabajan de manera colaborativa, discutiendo, probando y experimentando sus proyectos, planes, hipótesis, al mismo tiempo que critican constructivamente su trabajo y proponen nuevas y mejores formas de realizarlo.

La generación de discusiones al interior del grupo y entre grupos ofrece la posibilidad de valorar e incrementar sus habilidades para representar y/o construir el concepto o fenómeno en estudio.
Utilizando las tecnologías disponibles en el laboratorio, en este caso los multimedios, los estudiantes dibujan, fotografían, componen, sonorizan y animan sus propias historias para finalmente comunicarlas pero como resultado de sus propias experiencias.

Los proyectos de los niños se vuelven más robustos y ellos sienten más confianza ya que sin ser conscientes de ello, están aprendiendo a operar un sistema multimedios de la misma forma en que operan un procesador de textos o una hoja de cálculo. También los estudiantes aprenden a darse cuenta de las diferencias de valor de las distintas representaciones a través de los dibujos, las gráficas, las fotos y el video, así como de la posibilidad de integrar esas distintas formas de representación por la vía de los multimedios para producir un documento.

Los multimedios y la realidad virtual son soportes que permiten a los estudiantes imaginar y desarrollar distintas representaciones de los fenómenos o conceptos en estudio, para finalmente, aprender a representar el mundo real. Además, aprenden a representar el mundo de distintas maneras haciendo uso de los distintos lenguajes (gráficos, escrito, hablado, icónico). Es así que el proceso cognitivo de los estudiantes puede representarse de manera cada vez más eficaz; haciendo uso de los multimedios y de la realidad virtual los estudiantes aprenden a relacionar aspectos reales y virtuales; a secuenciar y re secuenciar su producción, hasta darle un orden coherente y efectivo para poder comunicarla.

Esto es un proceso de construcción y reconstrucción tal como ocurre con el pensamiento mismo.

Redes humanas de aprendizaje

La conformación de una red humana de aprendizaje integrada por los participantes de y desde distintos lugares o sitios de aprendizaje, pretende contribuir a la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades que faciliten los procesos de enseñanza-aprendizaje y la docencia en educación básica, sustentándose en el uso pedagógico de la informática y las tecnologías de la comunicación, además de impulsar la adquisición de nuevas habilidades para el manejo de la paquetería computacional básica e Internet.

Las redes humanas de aprendizaje operan a través de:

· Círculos de aprendizaje
· Colaboración en proyectos específicos
· Espacios virtuales de consulta en línea o diferida

La interacción resulta ser un elemento determinante y no solamente interviniente en el proceso de aprendizaje, pero algo a considerar es que en función del tipo y nivel de interactividad que se privilegie en el entorno virtual de aprendizaje, se darán los resultados cognitivos.

El problema de la interacción no solamente radica en el acceso a diferentes medios como lo permiten los multimedios o Internet, también es un problema de decisión sobre a qué información acceder y seleccionar, el concepto de interactividad está asociado a situaciones educativas en las cuales se demandan respuestas cognitivas de distintos tipos por parte del aprendiz.

La interacción entre estudiante-maestro-tecnología tiene beneficios cognitivos. Aquí el reto es no descuidar los aspectos afectivos y motivacionales del estudiante.

Los entornos de aprendizaje colaborativo permiten una construcción activa del conocimiento entre los participantes, además de privilegiar un enfoque auto-dirigido.
Gracias a las tecnologías de la información y de la comunicación es posible extender las posibilidades del aprendizaje colaborativo, ahora puede decirse que ya no existen estudiantes a distancia, porque se ha suprimido esa condición y puede incluso hacer uso del tiempo de acuerdo a las necesidades personales.

En contextos de formación y entrenamiento, la interactividad es vista sólo como la posibilidad de incrementar la velocidad de asimilación y el grado de retención de la información.
La cantidad de información presentada al usuario debe ser únicamente la necesaria. Se pueden utilizar colores y datos intermitentes cuando se requiera llamar la atención del usuario.
Asimismo, es importante tomar en consideración que existe la tendencia hacia la estandarización de los formatos de despliegue en las pantallas de las computadoras, independientemente de los distintos programas de aplicación que se estén utilizando.
La interacción y el aprendizaje colaborativo en un entorno virtual, garantizan la construcción del conocimiento entre estudiantes y maestros, privilegiando un enfoque independiente y flexible.

Los ambientes virtuales de aprendizaje heurístico y las TICC

La diversidad de las TICC representa una poderosa herramienta-proceso para la diversificación, masificación y generalización de distintas aplicaciones educativas, por ejemplo, en cursos en línea; formación y capacitación en y desde sedes remotas; asesorías especializadas así como múltiples actividades de investigación y de desarrollo, de docencia, de extensión y de auto aprendizaje, por sí solas no son determinantes para el logro del aprendizaje. Deben ser consideradas de manera especial durante la planeación del acto educativo para que realmente puedan potenciar el desarrollo de las actividades de aprendizaje y enseñanza bajo distintas perspectivas de uso.

Un ambiente virtual de aprendizaje heurístico es un espacio real creado ex profeso para aprovechar al máximo las virtudes de las tecnologías de la información, la comunicación y el conocimiento.

La tecnología aplicada a la educación, es un actuar tecnológico, un saber comunicar y un saber hacer

Es decir, es necesario que emerja una puesta en práctica que permita el uso y aplicación de habilidades básicas de información, tales como: identificación, selección, discriminación y clasificación de información. Asimismo, debe privilegiarse el desarrollo de otras nuevas habilidades para la recuperación, la búsqueda y la navegación electrónicas.

¿Cómo se produce la búsqueda, selección, recuperación, uso y socialización de la información para la producción de conocimiento?

Tomando en consideración el modelo TICC, se requiere, además, la planeación, seguimiento y evaluación de las aplicaciones diversas de las tecnologías de la información y el conocimiento, en proyectos específicos para la formación, capacitación, asesoría; para las actividades de investigación, docencia y aprendizaje en línea, en distintas sedes remotas y para diversos grupos de redes de usuarios, en diferentes espacios y en tiempo real.

El estudiante

Se integran en comunidades o redes de comunidades con intereses comunes, potenciando sus posibilidades de aprender, de enseñar, de generar y de compartir conocimiento. Los ámbitos en donde actúan estas comunidades o redes de comunidades pueden ser desde las académicas, pedagógicas, institucionales, la participación de sus miembros es activa, creativa y crítica. Tiene responsabilidades específicas individuales, grupales y comunitarias. Participando activamente en un entorno virtual, adquiriendo disciplina, organizando y administrando el tiempo de diferente manera puesto que adquieren técnicas y habilidades cognitivas diferentes.

El asesor

A pesar de que se privilegia el estudio comunitario e independiente en este tipo de ambientes, el rol del asesor continúa siendo importante sobre todo en la planeación, en el diseño didáctico, en las estrategias de aprendizaje, así como en la definición de las dinámicas de trabajo y estudio para la construcción de conocimiento por parte de los estudiantes. De la misma manera, el asesor diseña situaciones didácticas colaborativas que permitirán, al mismo tiempo, la construcción y socialización del conocimiento. Su perfil debe corresponder al de un asesor concurrente de la comunidad virtual de aprendizaje, que aprende en comunidad. En suma, su labor es orientar, mediar y fomentar el estudio para lograr los objetivos de aprendizaje propuestos, dejando de ser el poseedor y dueño del conocimiento.

El espacio virtual Surge gracias al diseño pedagógico y es primordial para la interacción y el desarrollo de las redes de comunidades virtuales de aprendizaje. De la misma manera, modifica las concepciones tradicionales, permitiendo la generación de nuevos y variados espacios de trabajo; no requiere de la presencia física de un asesor, facilita la interacción cognitiva independientemente del tiempo y del espacio; permite el abordaje desde variadas perspectivas generando un currículo flexible, innovador y dinámico. Puede ser un espacio multidimensional en donde se explore, experimente e investiguen todo tipo de fenómenos o hechos educativos.

Los ambientes virtuales de aprendizaje heurístico y los contenidos educativos digitales

Las expectativas generadas por los internautas confirma cada vez más la importancia de los ambientes virtuales de aprendizaje. Los contenidos resultan ser generadores de actividades colaborativas que permitirán la comprensión y re significación de los saberes mediante las distintas actividades de exploración, experimentación, investigación y desarrollo de los conceptos o temas de estudio.

Un contenido pedagógico es una selección de conocimientos, desarrollada en un formato (papel, pantalla, o digital) con propósitos y finalidades claramente definidos, que cobra significado por los antecedentes socio-culturales de sus destinatarios. Esto es, el contenido es importante por el valor de uso que representa para el destinatario y responderá básicamente a dos atributos: disponibilidad y transferencia, de ahí que un contenido digital de interés educativo se defina como información en código binario desarrollada con el objetivo preciso de estar disponible y ser transferible para favorecer la educación permanente, el diálogo cultural y el desarrollo económico de sus usuarios, pueden ser: herramientas, estrategias, de apoyo al diseño didáctico y de apoyo al aprendizaje.

¿Cómo se desarrolla un contenido digital de interés educativo?

En general los contenidos digitales de interés educativo son desarrollados por algunos profesores vía un sistema autor. Empero, los sistemas autor de acuerdo a la práctica, se revelan poco amigables para los profesores que no tienen experiencia en el desarrollo de sistemas o programas didácticos. La producción de éstos requiere de equipos multidisciplinarios de especialistas, mismos que se encuentran únicamente en las universidades o en grandes empresas educativas, resultando su concepción y desarrollo demasiado costosos.

Criterios de calidad de un contenido

Llamaremos contenido digital de calidad a aquel que satisfaga en su información, los siguientes atributos inherentes a su producción: accesibilidad, interactividad, seguridad, riqueza multimedia, contextualización y subjetividad. Asimismo, sería deseable que los contenidos cumplieran con las cualidades de complementariedad de soportes (teléfono, asistentes personales, TV, etc.) y de convergencia de formatos (nuevas formas de escritura). Todos estos atributos deberán responder a un factor concurrencial.

Dos dimensiones para determinar los contenidos: dimensión práctica y dimensión semántica.

La dimensión práctica:

Responde a preguntas del tipo ¿qué usos, para qué servicios? De ahí que entonces habrá que desarrollar una tipología para los diferentes usos y servicios en línea y definir las características de los múltiples servicios.
La dimensión semántica:

Da cuenta de las distintas formas de escritura interactiva. Aquí se debe considerar: el hipertexto con todas sus variantes.

Se requiere determinar las características de la escritura en la página electrónica (artículos de fondo, editoriales, crónicas, reseñas, críticas, entrevistas, reportajes, estudios, etc.) Otro elemento importante a considerar es la intermediación. Es decir, los metadatos. Un metadato es una referencia sobre una información que permite localizarla rápidamente. Por ejemplo, una URL http://www.... Una extensión de nombre de dominio.com., gob., etcétera.

La estructuración xml mejor que html. Las imágenes, la animación, la ilustración, la animación, el fenómeno flash, el video, el video en línea, el video interactivo, la 3D y los mundos virtuales, los nuevos espacios interactivos: las aplicaciones e-business, los videojuegos, los personajes virtuales, los agentes virtuales inteligentes, la tele inmersión y la tele virtualidad (telecomunicaciones e imágenes de síntesis) La influencia de la convergencia digital sobre la naturaleza de los contenidos: las conexiones inalámbricas, los servicios contextuales, los diversos aparatos comunicantes.

Las evoluciones y especificidades de los nuevos contenidos hacia contenidos más accesibles; hacia una interactividad total; hacia una personalización de los servicios; hacia contenidos más ricos.
La interactividad de los contenidos resulta ser el corazón de la convergencia. La interactividad al servicio de la personalización.

Desarrollo de contenidos

Un primer desarrollo puede ser con papel, CD-ROM, herramientas audiovisuales, etc., a partir de trabajo colaborativo y una parte desarrollada por expertos.
Aquí se crean bases de datos con las preguntas y respuestas a las necesidades apremiantes de los usuarios.
Se debe trabajar la división modular de los contenidos, considerando los “contenidos o tabiques de base”, claramente identificados por los pedagogos como “fundamentales” para la formación.
Modelo operativo excéntrico
Trabajar con contenidos digitales de interés educativo supone hacer referencia al modelo anterior, en donde el alumno crea y plantea diferentes problemáticas y sus soluciones. El profesor se encarga de dinamizar la relación educativa.
Esta tendencia se fortalece vía el uso de Internet y utilizando de esta manera los contenidos digitales de interés educativo.
Para esto habrá que desarrollar competencias y habilidades requeridas por Internet. Quizás en CD-ROM de uso, manejo y aplicaciones en Internet. De manera paralela, se buscará el desarrollo de competencias y habilidades de herramientas que privilegien los tutorados a distancia (uso, manejo y aplicaciones en correo electrónico, foros, grupos, comunidades virtuales de aprendizaje).

El proyecto gubernamental e-México en educación tiene como acciones principales:

a) Equipamiento y conectividad. Todos los Centros Comunitarios Digitales (CCD) deben estar equipados y conectados de tal manera que se asegure la utilización de las herramientas tecnológicas ligadas a las TIC.
b) Uso y manejo extendido y generalizado de las TIC.
c) Formación de docentes en y con TIC.
d) Desarrollo y generación de contenidos de interés educativo destinados a ser utilizados con TIC.

Programa de desarrollo de recursos pedagógicos multimedios y audiovisuales:

a) Investigación de necesidades existentes en materia de herramientas pedagógicas.
b) Inventario de recursos pedagógicos existentes.
c) Investigación de recursos pedagógicos existentes susceptibles de ser adaptados.
d) Creación de una comisión multimedios evaluadora de software en el nivel básico, media superior y superior.
e) Creación de una estructura (considerando el plan presupuestal y jurídico) que favorezca la creación de empresas productoras de contenidos digitales educativos.
f) Creación de una estructura que favorezca la autoformación y la enseñanza virtual. Formación permanente profesional.

La evaluación

Resultado de la práctica educativa, la evaluación se vuelve un aspecto importante de las actividades y de los resultados que generan los actores del proceso de aprendizaje durante su formación. Se deben evaluar la reflexión, el análisis, la síntesis, la crítica, el uso y la aplicación de los contenidos estudiados.
Conclusiones Empero, se vislumbra que la incorporación racional y generalizada de esta tecnología propiciará un alejamiento de dichas prácticas, generando modelos y usos alternativos y emergentes que ofrezcan oportunidades innovadoras, masificables y generalizables para los usuarios de estas tecnologías.

El poder de los entornos virtuales de aprendizaje heurístico combinado con e-learning radica en concebirlo como un sistema abierto, flexible y dinámico que hace posible que todos y cada uno de sus elementos se vinculen de manera armoniosa y eficiente para fortalecer el proceso de aprendizaje y enseñanza.